Lectura Trenzada: El Impacto de las Emociones

Como ya comenté en una entrada anterior, durante las primeras semanas de febrero llevé a cabo la lectura del libro "Inteligencia Emocional", de Daniel Goleman, y el resto de compañeros y compañeras hizo lo propio con un título de su elección para, posteriormente, realizar una dinámica en el aula que se llama "Lectura Trenzada". 

Esta consiste en una puesta en común de las lecturas por tríos, fomentando así el trabajo cooperativo e implicando al alumnado como un sujeto activo en el proceso de enseñanza, quedando así la figura de la profesora relegada a un segundo plano, en la que ella era la que proporcionaba las preguntas a responder y la que marcaba las pautas que debía seguir la actividad. 

En mi caso, las personas con las que compartí este rato de lectura habían escogido unos temas que complementaban el mío a la perfección. El primer libro se titula "Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama", de Francisco Mora. En él se aborda la educación y se plantea un enfoque más práctico, abogando en todo momento por la práctica del estudiantado, sobre todo en edades tempranas, ya que es ahí cuando absorben conocimientos y más facilidad de aprendizaje existe. Además, en todo momento está presente el aspecto emocional, y destaco una frase que me dijo mi compañera: "Es esencial, como docente, enseñar con ilusión para generar la misma en el alumnado, solo así se puede despertar su curiosidad y, por ende, crear y difundir el conocimiento". 

El segundo tiene por título "El cerebro y la inteligencia emocional: nuevos descubrimientos", de Daniel Goleman. Con este libro me fue mucho más sencillo crear una conexión, ya que el autor es el mismo que en mi elección, y los aspectos que trata son, a grandes rasgos, los mismos que se abordan en "Inteligencia Emocional". Sin embargo, sí que es cierto que la profundidad y los tecnicismos de este libro son mayores, ya que en su gran mayoría se basa en investigación, y conceptos como "corte prefrontal" o "amígdala" entran en escena. Además, el libro escogido por esta compañera tiene una función que en mi libro está ligeramente definida, y es analizar cómo funciona la inteligencia emocional y en qué situaciones podemos hablar de esta. 

Por todo esto, haber compartido conclusiones y opiniones con mis compañeras me ha servido para reafirmar aquello que ya mencioné en el post relacionado con la inteligencia emocional y, de una forma u otra, lo que afirmé en la entrada "Inteligencia Artificial en las aulas: ¿acierto o error?", que básicamente trata de la capacidad innata del ser humano de conectar emocionalmente con otros y, al mismo tiempo, de condicionar el estado de ánimo o la predisposición de las personas. Por ejemplo, una clase con una persona apasionada por su trabajo va a ser más amena y más disfrutada que otra en la que la persona docente está quemada y no está consiguiendo conectar con su alumnado. ¿Por qué? Por la oración de mi compañera, extraída de las ideas de Mora; alguien con ilusión despierta curiosidad, incita a aprender y a difundir aquello aprendido. 

En definitiva, me ha resultado muy enriquecedor conocer el punto de vista de mis compañeras y abrir la mente a distintos puntos de vista que, pese a que son complementarios, podía ignorar al escribir mis primeras entradas. 

Gracias por leerme. ¡Hasta la siguiente entrada!